Geçen ay dünya sıralamasını değiştiren PISA eğitim sonuçları yayınlandı. Daha dün geceye kadar Fransa’da açık oturumlarda Fransa’daki eğitim sisteminin ne denli gerilediği tartışılıyordu. 6’ncı sınıfta çocukların %50’si okumayı bilmiyor, cümlesi zaten vahim tabloyu ortaya koyuyor. Şimdi gelelim Fransa’nın en ciddi gazetelerinden Le Figaro’da yayınlanan makaleyi hep beraber okumaya.
Pisa sıralaması: Türkiye bu yıl en iyi ilerlemelerden birini nasıl elde etti?
Le Figaro – Fransa
18/09/2026 saat 16:10
Türkiye, 2026’da uluslararası eğitimde Pisa değerlendirmelerinde hem sıralamadaki yeri hem de öğrencilerinin puanı açısından en iyi büyümelerden birini kaydetti. Türkiye, matematikte 6 sıra, okuma konusunda 10 sıra ve fen bilimlerinde 8 sıra atladı. Pisa tarafından değerlendirilen tüm disiplinlerde Fransa’yı geride bırakıyor. Bu uluslararası okul sıralamasının sonuçları 8 Eylül Salı günü kamuoyuna açıklansa da, Fransız öğrenciler çok kötü durumda. Ama genel olarak, övünebilecek tarihsel olarak başarılı ülkeler çok azdı. En iyi eğitim sistemleri genel olarak aynı kalsa da – Çin, Singapur, Tayvan, Kore ve Japonya hâlâ üstün – puanları mutlak olarak düştü.
OECD tarafından yapılan bu 91 ülke sıralamasının ilk bölümünde Türkiye, iyi performans gösteren az sayıdaki ülkeden biridir. 2026’da ülke sıralamasını yükseltmeyi başardı – Ankara okuma anlamada 36. sıradan 18.’ye, matematikte 36. sıradan 28. sıraya ve fen bilimlerinde 31. sıradan 19. Sıraya yükseldi – ama aynı zamanda puanlarını da yükseltti.
Türkiye, okuma anlama alanında 472 puan (2022’ye göre +16 puan), matematikte 462 puan (2022’ye göre +8 puan) ve fen bilimlerinde 494 puan (2022’ye göre +18 puan) almıştır. Aynı zamanda, sadece okuduğunu anlamaya bakarsak, örneğin: Singapur 8 puan, Çin 7, Japonya 13, Kore 15, İrlanda 16, Estonya 12 puan kaybediyor, vb.
“Öğretmen eksikliği daha az”
OECD analisti Eric Charbonnier, Türkiye’nin ilerlemesinin daha da dikkat çekici olduğunu söylüyor, çünkü ülke “oldukça düşük performansla başladı”. Ankara bu yükselişe 2022’de başlamıştı; matematikte 42. Sıradan 36’ya, okuma-anlama alanında 40. sıradan 36. sıraya ve fen bilimlerinde 39. sıradan 31. Sıraya yükseldi. Ülke, fen bilimlerinde OECD ortalama puanını (494 ile 484) ve okuma anlama puanını (472 ile 463) aşıyor; ancak matematikte biraz geride kalmış (462 ile 465 karşılaştırmada).
Pisa’nın analizlerine göre Türk eğitim sistemi, nitel açıdan da öne çıkıyor. 2026 raporu, öğrencilerin %68’i iş zorlaştığında ekstra çaba gösterdiklerini söylüyor; OECD ortalaması ise %60’a, öğretmenlerinin her öğrencinin öğrenimine ilgi duyduğunu (OECD’de bu oran %69’a karşılık) %74’ü ve sınıfta dijital cihazlar tarafından sık sık dikkatleri dağıldıklarını (OECD %28) belirtiyor.
Peki bu başarıyı nasıl açıklayabilir? Eric Charbonnier ise Türkiye’nin “dezavantajlı kuruluşlara yönelik bir politika geliştirdiğini” belirtiyor. Ancak OECD analisti, “bir ülkenin Pisa’daki ilerlemesinin genellikle bir dizi reformla açıklandığını” belirtirken, bu eyalette “öğretmen eksikliğinin daha az olduğunu” da söylüyor.
Kayıtlı öğrenci sayısının artışı
Son 25 yılda, Türk Eğitim Bakanlığı, öğrencilerinin genel seviyesini yükseltmeyi amaçlayan büyük reformlar gerçekleştirdi. 2023’te yayımlanan OECD raporuna göre, ülke 2000’lerin başında okula erişimi genişletmeye başladı ve “düşük kayıt oranlarına odaklanırken cinsiyet farklarını azaltmaya çalışıyordu”. 2012 yılında ülke zorunlu eğitim süresini 8 yıldan 12 yıla uzatmayı da tercih etti.
Daha yakın zamanda, 2018’de Ankara, ilkokul, ortaöğretim ve mesleki eğitimde kapsamlı bir reform gerçekleştirdi. OECD’ye göre, bu revizyonlar “programların aşırı yükünü” azaltarak “işgücü piyasasındaki ilgilerini” güçlendirmeyi içeriyor. Türkiye, “bilgi çağı için gerekli bilgi ve becerilere” gururlu bir yer vermeyi seçmiştir. Ezbere dayalı bir pedagojiden, problem çözmeyi, eleştirel düşünceyi ve öğrenci özerkliğini teşvik eden bir yetkinlik mantığına dönüştü. Ama ülke aynı zamanda farklılaşmaya da bahis yapıyor. “Öğrencilerin ihtiyaçlarına” ve “okullarının ve ülkenin farklı bölgelerinin özel bağlamına” uyarlanmış eğitim kursları geliştirmeye özen göstermiştir.
Türkiye’nin 2018 reformu ayrıca sınav baskısını azaltmaya odaklandı. Özellikle, ülke “lise eğitimine giriş için ulusal sınavı isteğe bağlı hale getirdi” ve öğrencilerin ikamet yeri ile önceki sonuçlarına göre atamasına öncelik vererek bu atamayı gerçekleştirdi. Aynı zamanda Ankara, “orta vadede öğrenciler için destek programları aracılığıyla okullar arasındaki başarı farkını azaltma hedefi” belirlemeyi seçti.
Cep telefonlarının yasaklanması
Ülke ayrıca öğretmen eğitimini önemli ölçüde güçlendirmiştir. 2021 yılında yapılan bir yasa, kariyer organizasyonunu gözden geçirerek “uzman öğretmenler” ve “okul müdürleri” statüsünü daha iyi maaş seviyeleriyle ilişkilendirdi. Sürekli eğitim de güçlendirilmiştir. OECD’ye göre, 2022’de öğretmenlerin %99,1’i en az bir eğitim kursunu tamamlamıştı, 2018’de ise bu oran %65’ti.
Öğrencilerin dikkatini çekmek için Türkiye nihayet cep telefonlarına yönelik kısıtlamalara yatırım yaptı. OECD’ye göre, 2022 ile 2026 yılları arasında ülkede akıllı telefonları yasaklayan okulların oranı %62’den %83’e yükseldi.
Ancak Pisa, bu çok hoş fotoğrafta bazı gri alanlara dikkat çekiyor. Ülkede devamsızlık oranı hâlâ çok yüksek ve genç Türklerin %53’ü en az bir gün ders atladığını söylüyor; OECD’de ise bu oran %22’dir. Ayrıca, öğrencilerin yaklaşık %43’ü yönetim tarafından eğitim personeli eksikliği ilan edilen okullarda eğitim görmektedir (öğretmenler hariç). Bu rakam, OECD ortalaması olan %39’un üzerindedir.
Yukarıdaki makale, kim ne derse desin, beni memnun etti. Le Figaro gibi dünyanın en önemli Frankofon gazetesinin bu makalesi, bence Türkiye’ye başka bir açıdan bakıyor.
Kainatın çöp tenekesi dünyamızdan sevgiler.
